眾所周知，中小學(xué)教師資格考試五大重點(diǎn)理論是每一個(gè)考生都關(guān)注的問(wèn)題。但是很多朋友卻不知道真正的解決方法在哪。今天，我們就請(qǐng)河南普通話考試網(wǎng)的小編為大家具體解答一下，希望對(duì)大家有所幫助！

中小學(xué)教師資格考試五大理論包含皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論、維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論、弗洛伊德的人格理論、馬斯洛的需要層次理論、埃里克森八階段理論。五大理論知識(shí)在筆試科目二中考察。

一、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論

瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰將兒童和青少年的認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。他認(rèn)為所有的兒童都會(huì)依次經(jīng)歷這四個(gè)階段，新的心智能力的出現(xiàn)是每個(gè)新階段到來(lái)的標(biāo)志，而這些新的心智能力使得人們能夠以更為復(fù)雜的方式來(lái)理解世界；雖然不同的兒童以不同的發(fā)展速度經(jīng)歷這幾個(gè)階段，但是都不可能跳過(guò)某一個(gè)發(fā)展階段。同一個(gè)個(gè)體或許能同時(shí)進(jìn)行不同階段的活動(dòng)，這明顯地表現(xiàn)于從一個(gè)階段進(jìn)入到一個(gè)新的階段的轉(zhuǎn)折時(shí)期。

二、維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論

最近發(fā)展區(qū)理論是由維果茨基提出的兒童教育發(fā)展觀。他認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

三、弗洛伊德的人格理論

弗洛伊德將人格結(jié)構(gòu)分為三個(gè)層次：本我、自我、超我。

1. 本我：遵循快樂(lè)原則。位于人格結(jié)構(gòu)的最底層，是由先天的本能、欲望所組成的能量系統(tǒng)，包括各種生理需要。本我是無(wú)意識(shí)、非理性、非社會(huì)化和混亂無(wú)序的。

2. 自我：遵循現(xiàn)實(shí)原則。自我是從本我中逐漸分化出來(lái)的，位于人格結(jié)構(gòu)的中間層。其作用主要是調(diào)節(jié)本我與超我間的矛盾。

3. 超我：遵循道德原則（至善原則）。超我是從自我分化出來(lái)、道德化了的自我，處于人格的最高層。具有三個(gè)作用：一是抑制本我的沖動(dòng)，二是對(duì)自我進(jìn)行監(jiān)控，三是追求完善的境界。

弗洛伊德以身體不同部位獲得性沖動(dòng)的滿足為標(biāo)準(zhǔn)，將人格發(fā)展劃分為 5 個(gè)階段，其人格發(fā)展理論又稱(chēng)性心理期發(fā)展論。

1. 口唇期（oral stage）（0—1.5 歲）：此期嬰幼兒以吸吮、咬和吞咽等口腔活動(dòng)為主滿足本能和性的需要。

2. 肛門(mén)期（anal stage）（1.5—3 歲）：此期兒童性欲望的滿足主要來(lái)自于肛門(mén)或排便過(guò)程。

3. 性器期（phallia stage）（3—6 歲）：此期兒童性生理的分化導(dǎo)致心理的分化，兒童表現(xiàn)出對(duì)生殖器的極大興趣，性需求集中于性器官本身。他們不僅通過(guò)玩弄性器官獲得滿足，而且通過(guò)想象獲得滿足。此期男孩會(huì)經(jīng)歷“戀母情結(jié)”（Oedipus complx，俄狄浦斯情結(jié)），對(duì)于女孩，則經(jīng)歷“戀父情結(jié)”（Electra complex，厄勒克特拉情結(jié)）。

4. 潛伏期（latency stage）（6—11 歲）：在這一時(shí)期，兒童的興趣轉(zhuǎn)向外部世界，參加學(xué)校和團(tuán)體的活動(dòng)，與同伴娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)，發(fā)展同性的友誼，滿足來(lái)自于外界、好奇心和知識(shí)滿足，娛樂(lè)和運(yùn)動(dòng)等。

5. 生殖期（genital stage）（11 歲或 13 歲開(kāi)始）：青春期性器官成熟后即開(kāi)始，性需求從兩性關(guān)系中獲得滿足，有導(dǎo)向的選擇配偶，成為較現(xiàn)實(shí)的和社會(huì)化的成人。

四、馬斯洛的需要層次理論

馬斯洛需求層次理論是由美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛于 1943 年在《人類(lèi)動(dòng)機(jī)理論》中所提出的理論。書(shū)中將人類(lèi)需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種需要系統(tǒng)，分別是：生理需求、安全需求、社交需求（歸屬與愛(ài)的需要）、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。

馬斯洛需要層次理論在中小學(xué)教師資格考試科目二中是高頻考點(diǎn)。無(wú)論是客觀題還是主觀題，都需要重點(diǎn)掌握?？忌氄莆彰總€(gè)需要的定義，以及彼此的關(guān)系。

五、埃里克森八階段理論

埃里克森認(rèn)為，人要經(jīng)歷八個(gè)階段的心理社會(huì)演變，這種演變成為心理社會(huì)發(fā)展（psycho-social development）。這些階段包括四個(gè)童年階段、一個(gè)青春期階段和三個(gè)成年階段。每一個(gè)階段有這些階段應(yīng)完成的任務(wù)，并且每個(gè)階段都建立在前一階段之上，這八個(gè)階段緊密相連。

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